自我效能感與非英專生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略相關(guān)性研究調(diào)查問(wèn)卷

您的性別是？

您的年級(jí)是？

您是否為英專生？

我為自己制定了明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)、短期目標(biāo)。

我清楚自己每天所要完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。

除了老師上課所講的內(nèi)容和布置的作業(yè)，我有自己的英語(yǔ)自學(xué)計(jì)劃。

當(dāng)我學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)自我檢測(cè)，看是否真正掌握了。

我會(huì)專門花時(shí)間攻克自己在學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。

我常常檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

我經(jīng)常訂閱或借閱英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、小說(shuō)。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，我做大量的語(yǔ)法練習(xí)。

我常將同義、反義或發(fā)音和意義相近的單詞歸納在一起記憶單詞。

在閱讀中，我常利用上下文猜測(cè)一個(gè)詞或一句話的意思。

我常常通過(guò)想象文章中出現(xiàn)的場(chǎng)景來(lái)幫助自己理解。

我在閱讀時(shí)可以聯(lián)想起自己所學(xué)過(guò)的背景知識(shí)來(lái)幫助理解。

在學(xué)習(xí)單詞或詞組的用法時(shí)，我常將含義相近的詞和詞組放在一起比較它們的異同。

在說(shuō)話和寫作之前，我盡量用英文而不是中文來(lái)整理思路。

我常和其他同學(xué)共享學(xué)習(xí)資料。

遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)教學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

我能夠給自己比較好的心理暗示，增強(qiáng)自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的信心。

當(dāng)我感到緊張時(shí)，如用英語(yǔ)發(fā)言或考試時(shí)，我能夠調(diào)控自己的情緒，使自己放松。

在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)出現(xiàn)不懂的單詞，我會(huì)跳過(guò)去繼續(xù)聽(tīng)。

在與外國(guó)人交流時(shí)，我會(huì)通過(guò)自己對(duì)文化背景的知識(shí)試著從他的立場(chǎng)考慮問(wèn)題。

我因?yàn)橄矏?ài)英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ) 。

我對(duì)英語(yǔ)課程抱著一份 “60 分萬(wàn)歲” 的態(tài)度。

我認(rèn)為自己具備學(xué)好英語(yǔ)的各項(xiàng)能力。

英語(yǔ)聽(tīng)力材料中一有聽(tīng)不懂的地方，我就不想聽(tīng)了。

我認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)上碰到不懂的地方，只要努力鉆研，一定會(huì)弄明白的。

我相信能成為學(xué)英語(yǔ)的高手。

我能很好地運(yùn)用英語(yǔ)寫作技巧。

偶爾的成績(jī)下降不會(huì)影響我學(xué)好英語(yǔ)的信心。

我自信能夠在實(shí)際的交際活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)。

英語(yǔ)口語(yǔ)課上我總怕自己說(shuō)錯(cuò)。

我對(duì)通過(guò)四級(jí)很有把握。

英語(yǔ)老師的講課速度我有點(diǎn)跟不上。

如果換一個(gè)英語(yǔ)老師，我對(duì)他的教學(xué)方式要適應(yīng)很長(zhǎng)時(shí)間。

每次英語(yǔ)考試，我總自我感覺(jué)良好。

根據(jù)我的潛力，我的快速閱讀題正確率還可提高。

在英文交談和閱讀中遇到生詞時(shí)，我會(huì)通過(guò)猜測(cè)達(dá)到交流和理解的目的。

我自己無(wú)法把握英語(yǔ)成績(jī)的上下波動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，我總能輕松完成。

學(xué)過(guò)多年的英語(yǔ)，我總覺(jué)得掌握的東西并不多。

老師在課堂上分析難度較大的文章時(shí)，我都能理解透徹。

我相信能做出英語(yǔ)考試中的難題。