大學(xué)生元認知能力調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)：

你好！元認知能力，通俗來講，就是對自己認知過程的認知與調(diào)控能力，它對大家的學(xué)習(xí)效果、思維發(fā)展有著極為重要的影響。

你的如實作答將為我們的研究提供寶貴的數(shù)據(jù)支持，問卷采用匿名形式，所有信息僅用于學(xué)術(shù)研究，請放心填寫。問卷大約需要 5-10分鐘完成，希望你認真閱讀每一個問題，根據(jù)自身實際情況作答。

本次問卷采用李克特五點量表形式，從 “非常不符合” 到 “非常符合” 共五個等級，用以評估你對各表述的認同程度。

非常感謝你對我們工作的大力支持與配合！

第一部分、基本信息
1. 性別
2. 學(xué)號
3. 您使用知識圖譜進行學(xué)習(xí)的總時長約為 時/周
4. 您每周使用知識圖譜進行學(xué)習(xí)的頻率（1=幾乎不用，5=每天使用）
5. 您主要通過何種方式使用知識圖譜
6. 您認為知識圖譜對理解課程核心概念的幫助程度如何（1=無幫助，5=極大幫助）
第二部分、元認知能力測評
陳述性知識
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
我清楚自己在《教育測量與評價》課程中的知識薄弱點，并能通過知識圖譜進行針對性學(xué)習(xí)。
我知道什么樣的信息最重要。
我擅長組織信息。
我知道老師希望我學(xué)什么。
我擅長記憶信息。
我可以控制自己的學(xué)習(xí)效果。
我能很好地判斷我對某事的理解程度。
當我對這個話題感興趣時，我會學(xué)到更多。
我使用文本的組織結(jié)構(gòu)來幫助我學(xué)習(xí)。
程序性知識
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
我會利用知識圖譜中推薦的學(xué)習(xí)策略（如概念關(guān)聯(lián)、層級梳理）來提高學(xué)習(xí)效率。
我使用的每種策略都有特定的目的。
我知道我在學(xué)習(xí)時使用了什么策略。
我發(fā)現(xiàn)自己會自動使用有用的學(xué)習(xí)策略。
條件知識
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
當我對這個話題有所了解時，我學(xué)得最好。
我根據(jù)情況使用不同的學(xué)習(xí)策略。
我可以在需要的時候激勵自己學(xué)習(xí)。
我用我的智力優(yōu)勢來彌補我的弱點。
我知道我使用的每種策略什么時候最有效。
計劃
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
為了有足夠的時間，我在學(xué)習(xí)的同時調(diào)整自己的節(jié)奏。
在開始一項任務(wù)之前，我會思考我真正需要學(xué)習(xí)什么。
在使用知識圖譜前，我會設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標（如掌握某個章節(jié)的核心概念）。
在開始之前，我問自己一些關(guān)于材料的問題。
我想了幾種解決問題的方法，并選擇了最好的一種。
在開始一項任務(wù)之前，我仔細閱讀了說明書。
我安排時間以最好地實現(xiàn)我的目標。
信息管理策略
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
當我遇到重要信息時，我會放慢速度。
我有意識地把注意力集中在重要信息上。
我專注于新信息的意義和重要性。
我會通過知識圖譜創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)案例，幫助理解復(fù)雜的評價理論。
我在學(xué)習(xí)過程中繪制圖片或圖表來幫助我理解
我試著把新信息翻譯成我自己的話。
我經(jīng)常將知識圖譜中的新信息與已有知識進行關(guān)聯(lián)，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
我試著把學(xué)習(xí)分解成更小的步驟。
我關(guān)注的是整體意義，而不是細節(jié)。
監(jiān)控
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
我會定期問自己是否實現(xiàn)了目標。
在回答問題之前，我考慮了幾個替代方案。
我問自己，在解決問題時，我是否考慮了所有的選擇。
我定期復(fù)習(xí)，以幫助我理解重要的關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時分析了策略的有用性。
在使用知識圖譜學(xué)習(xí)時，我會定期暫停以檢查自己對當前內(nèi)容的理解程度。
我問自己，在學(xué)習(xí)新東西的時候，我做得有多好。
調(diào)節(jié)
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
當我不明白某事時，我會向別人尋求幫助。
當通過知識圖譜學(xué)習(xí)遇到困難時，我會嘗試切換不同的圖譜分析視角（如時間線、主題分類）。
當我感到困惑時，我會重新評估我的假設(shè)。
我停下腳步，重新審視那些尚不明確的新信息。
當我感到困惑時，我會停下來重讀。
評價
  • 很不符合
  • 不符合
  • 一般
  • 符合
  • 很符合
我知道一旦我完成了一次測試，我的表現(xiàn)有多好。
我問自己，在完成任務(wù)后，是否有更簡單的方法來做事情。
我完成后總結(jié)我學(xué)到的東西。
我問自己，一旦我完成了目標，我完成得有多好。
我問自己，在解決問題后，我是否考慮了所有的選擇。
完成知識圖譜學(xué)習(xí)后，我會評估自己是否充分掌握了課程的關(guān)鍵測量方法。
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