民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠調(diào)查問卷

尊敬的老師:
您好!感謝您在百忙之中填寫本問卷調(diào)查！我們正在致力于民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠歸因及消解機(jī)制的研究，希望您能抽出時(shí)間協(xié)助我們完成這份問卷。此問卷旨在調(diào)查民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠情況,找到倦怠原因，構(gòu)建消解輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠的機(jī)制，從而提高輔導(dǎo)員身心健康，增強(qiáng)工作積極性，提升工作幸福感。本問卷采取匿名方式，絕對(duì)保密，問卷所收集的數(shù)據(jù)僅供學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您不必有任何顧慮，根據(jù)自己的實(shí)際工作情況和感受填寫即可，衷心感謝您的支持和協(xié)助！
一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)量表
1、您的性別
2、您的年齡
3、您的婚姻狀況
4、您的生育狀況
5、您的學(xué)歷
6、您的職稱
7、您從事輔導(dǎo)員工作的年限
8、目前您所帶的學(xué)生人數(shù)
9、目前您負(fù)責(zé)的學(xué)院專任（心理、黨團(tuán)、資助、安全、宣傳、就業(yè)、公寓）工作
10、您平均每周擔(dān)任教學(xué)課時(shí)數(shù)
11、您的平均月收入
12、您對(duì)當(dāng)前收入的滿意度
二、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠現(xiàn)狀調(diào)查
請(qǐng)根據(jù)過(guò)去6個(gè)月的工作體驗(yàn)如實(shí)作答。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):0=從不，1=極少， 2=有時(shí)，3=經(jīng)常，4=每天
1. 一天繁瑣的工作讓我感覺精疲力竭，下班后不想再做其他事情
2. 我對(duì)輔導(dǎo)員工作常覺得負(fù)荷沉重，耗盡心神
3. 早晨起床后，想到又要面對(duì)一天的工作，會(huì)有疲憊感
4. 每天面對(duì)重復(fù)的事務(wù)性和行政性工作（如安全、衛(wèi)生、宿舍等各類檢查、請(qǐng)假審批、獎(jiǎng)助評(píng)貸等），我感到情緒耗竭
5. 我現(xiàn)在的工作使自己的脾氣變得更暴躁
6. 工作中整天與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道（尤其不配合的學(xué)生和家長(zhǎng)），對(duì)我來(lái)說(shuō)壓力確實(shí)很大
7. 我在工作中會(huì)有挫敗感
8. 我在工作中會(huì)有快要崩潰的感覺
9. 工作后，自己的身體抵抗力變?nèi)?，夜間驚醒或難以入睡
10. 我覺得已經(jīng)付出大量努力卻收效甚微
11. 我難以投入情感關(guān)注學(xué)生需求，傾向采用標(biāo)準(zhǔn)化流程處理問題以減少與學(xué)生的互動(dòng)
12. 對(duì)待工作，不再像以前那么熱情，對(duì)人變得越來(lái)越冷漠
13. 面對(duì)難以管理的學(xué)生，我傾向于采取放任的態(tài)度
14. 面對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題（如掛科、違紀(jì)），我感到麻木甚至厭煩
15. 我能從學(xué)生進(jìn)步中獲得工作價(jià)值感，保持職業(yè)創(chuàng)新動(dòng)力
16. 與同事間的關(guān)系疏遠(yuǎn)，不愿意參與組織內(nèi)部的交流
17. 我感到自己能夠通過(guò)工作積極地影響他人的生活
18. 我能有效的處理學(xué)生或工作中的問題
19. 工作中機(jī)械般完成任務(wù)，不關(guān)心我的工作是否有貢獻(xiàn)
20. 工作中，我有成就感低，職業(yè)發(fā)展迷?；蚴峭母杏X
21. 自己從事輔導(dǎo)員職業(yè)后出現(xiàn)持續(xù)情緒低落或抑郁傾向
22. 對(duì)輔導(dǎo)員崗位已經(jīng)沒有興趣，想調(diào)崗或者離職
三、民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)倦怠影響因素問卷調(diào)查
請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際工作如實(shí)對(duì)輔導(dǎo)員倦怠影響因素作答。對(duì)以下條目進(jìn)行評(píng)分:0=完全不符合，1=不太符合，2=有點(diǎn)符合 ，3=比較符合，4=完全符合
1. 輔導(dǎo)員工作生活邊界模糊，工作時(shí)間彌散、碎片，24小時(shí)待命處理突發(fā)事件，導(dǎo)致持續(xù)應(yīng)激。
2. 輔導(dǎo)員職責(zé)范圍寬泛，承擔(dān)教師、管理者、心理咨詢師等3種以上角色，但缺乏明確的權(quán)責(zé)界定。
3. 輔導(dǎo)員的教師與干部身份沖突，管理與服務(wù)角色沖突。
4. Z世代學(xué)生更加突出的個(gè)性化發(fā)展，成為輔導(dǎo)員工作負(fù)荷顯著增加的壓力源。
5. 網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，削弱了輔導(dǎo)員的權(quán)威性，加大了思想教育難度。
6. 教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方面與教師同要求但不同酬。
7. 民辦高?？绮块T協(xié)作機(jī)制缺失，輔導(dǎo)員需同時(shí)對(duì)接學(xué)工、教務(wù)、后勤等6個(gè)以上行政部門，重復(fù)性事務(wù)占比超60%，嚴(yán)重?cái)D壓育人工作時(shí)間。
8. 民辦高校學(xué)生群體呈現(xiàn)"三高"特征（高密度心理問題、高頻率違紀(jì)行為、高強(qiáng)度維權(quán)意識(shí)），顯著增加輔導(dǎo)員工作壓力。
9. 學(xué)生通過(guò)AI工具即時(shí)獲取多元觀點(diǎn)，導(dǎo)致價(jià)值觀引導(dǎo)復(fù)雜度倍增
10. 績(jī)效考核中事務(wù)性指標(biāo)（查寢次數(shù)/材料報(bào)送）權(quán)重過(guò)大，育人效果評(píng)價(jià)缺失。
11. 學(xué)生工作的過(guò)度量化，導(dǎo)致工作獲得感持續(xù)降低。
12. 自己的氣質(zhì)、性格不適合輔導(dǎo)員職業(yè)
13. 專業(yè)背景不能較好的支撐輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，勝任力不足導(dǎo)致職業(yè)困境。
14. 民辦高校"教師-行政"雙線晉升通道執(zhí)行率低，晉升通道狹窄，導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展預(yù)期模糊。
15. 薪酬待遇較同校教師崗位低，但考核標(biāo)準(zhǔn)卻趨同。
16. 處理危機(jī)事件及學(xué)生心理問題后，輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)的心理督導(dǎo)。
17. 學(xué)生安全、就業(yè)等風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任過(guò)度下沉至輔導(dǎo)員崗位，職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)顯著高于公辦院校。
18. 民辦高校輔導(dǎo)員年均參加專業(yè)培訓(xùn)少，培訓(xùn)層次低，培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)務(wù)需求匹配度低，個(gè)人成長(zhǎng)緩慢。
19. 總是受負(fù)面情緒困擾，心理承壓能力差，缺乏有效的心理疏導(dǎo)支持和自我調(diào)適技能。
20. 學(xué)生的認(rèn)可和成長(zhǎng)能夠增強(qiáng)我對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)可度。
21. 輔導(dǎo)員工作成果得到及時(shí)認(rèn)可能夠增強(qiáng)我工作的價(jià)值感。
22. 民辦高校學(xué)生中由原生家庭問題引發(fā)的心理危機(jī)干預(yù)頻率顯著。
23. 高校輔導(dǎo)員工作價(jià)值社會(huì)認(rèn)同度低。
24. 大數(shù)據(jù)技術(shù)下的精準(zhǔn)思政教育需求，與民辦高校輔導(dǎo)員現(xiàn)有數(shù)字媒介應(yīng)用水平的差距增大了工作勝任力的恐慌。
25. 民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體年輕化引發(fā)的職業(yè)焦慮，增強(qiáng)了資深輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)崗意愿。
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