《基于康復(fù)勝任力架構(gòu)的培智學(xué)校體育教師勝任力現(xiàn)狀研究》調(diào)查問卷
尊敬的老師：您好！
當(dāng)前培智學(xué)校學(xué)生的類別越來(lái)越多元化，殘疾程度也越來(lái)越重，教師不僅需要具有體育教育教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，還需要教師掌握一些康復(fù)的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能。因此，本問卷旨在了解培智學(xué)校體育教師在體育教育教學(xué)中融合康復(fù)理念、知識(shí)和技能的能力（康復(fù)勝任力）現(xiàn)狀，以期為相關(guān)師資培訓(xùn)、資源支持和教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。
問卷說(shuō)明如下：
一、“基于康復(fù)勝任力架構(gòu)的培智學(xué)校體育教師勝任力”在此問卷中指體育教師能夠：
★理解發(fā)展性障礙學(xué)生的獨(dú)特的康復(fù)需求，
★掌握并運(yùn)用動(dòng)作治療、動(dòng)作分析、輔具使用、行為管理等專業(yè)技術(shù)，
★在體育教育教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃地融入改善身體功能、增強(qiáng)活動(dòng)參與、促進(jìn)社會(huì)融合等康復(fù)目標(biāo)
★與物理治療師、作業(yè)治療室、言語(yǔ)治療師等康復(fù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)有效合作，
★體育教師勝任力行為和活動(dòng)被描述為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、正高級(jí)四個(gè)等級(jí)的熟練程度，初級(jí)的行為和活動(dòng)均適用于后續(xù)所有級(jí)別。通常高一級(jí)的老師均能夠有效指導(dǎo)比自己職稱低的老師，也允許教師在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)和不同領(lǐng)域之間具備不同的能力水平。
★體育教師勝任力圍繞著核心價(jià)值觀與信念，包括五個(gè)領(lǐng)域，即實(shí)踐、專業(yè)精神、學(xué)習(xí)與發(fā)展、管理與領(lǐng)導(dǎo)力以及研究。
二、核心價(jià)值觀與信念
核心價(jià)值觀與信念是所有勝任力行為和活動(dòng)的基礎(chǔ)，有助于塑造培智學(xué)校體育教師康復(fù)勝任力行為和他們?cè)趯?shí)踐、專業(yè)精神、學(xué)習(xí)與發(fā)展、管理與領(lǐng)導(dǎo)力、研究領(lǐng)域的活動(dòng)表現(xiàn)。
三、基于康復(fù)勝任力架構(gòu)的培智學(xué)校體育教師勝任力相關(guān)領(lǐng)域的含義
1.實(shí)踐領(lǐng)域：有關(guān)培智學(xué)校體育教師與發(fā)展性障礙學(xué)生及其家庭之間互動(dòng)的勝任力行為和活動(dòng)。勝任力行為和活動(dòng)包括建立適當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的關(guān)系、評(píng)估、計(jì)劃、提供教育干預(yù)措施、溝通和決策所需的能力。
2.專業(yè)精神：有關(guān)培智學(xué)校體育教師專業(yè)誠(chéng)信、協(xié)作、安全和教學(xué)質(zhì)量的勝任力行為和活動(dòng)，它使其能夠發(fā)揮專業(yè)作用。
3.學(xué)習(xí)與發(fā)展：有關(guān)培智學(xué)校體育教師自身以及他人專業(yè)發(fā)展的勝任力行為和活動(dòng)。本領(lǐng)域的勝任力行為和活動(dòng)涉及專業(yè)發(fā)展、教學(xué)和學(xué)習(xí)。
4.管理與領(lǐng)導(dǎo)力：有關(guān)培智學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)略思維、管理、服務(wù)發(fā)展和評(píng)估以及資源管理的勝任力行為和活動(dòng)。
5.研究：有關(guān)培智學(xué)校體育研究的產(chǎn)生、傳播和整合的勝任力行為和活動(dòng)。
填寫問卷時(shí)，請(qǐng)根據(jù)您的職稱選擇相應(yīng)的問卷（初級(jí)教師問卷、中級(jí)教師問卷、高級(jí)教師問卷、正高級(jí)教師問卷），在符合您情況的選項(xiàng)上打勾（√）。問卷采用匿名方式，所有信息僅用于研究分析，請(qǐng)放心填寫。您的真實(shí)反饋對(duì)我們很重要。
衷心感謝您的支持與幫助！
課題負(fù)責(zé)人： 郝傳萍
2025年7月6日