關(guān)于家校合作對早期兒童情緒健康的影響調(diào)查（教師向）

1. 性別
2. 年齡
3. 與幼兒教育相關(guān)的最高資格
4. 您目前的角色是什么？
5. 您與3-6歲的孩子一起工作了多少年?
6. 您是否與父母就孩子的情緒或行為發(fā)展進行溝通？
7. 您多久與父母就孩子的健康或行為進行溝通一次？
8. 您通常使用哪些方法與父母溝通？
9. 您多久使用以下方法來評估兒童的情緒健康結(jié)果？（請使用以下量表對每個項目進行評分）
  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 總是
觀察孩子在日常生活中的情緒和行為模式
使用結(jié)構(gòu)化篩選工具（例如 SDQ、DECA）
與父母或監(jiān)護人進行非正式討論
與情緒健康專業(yè)人士合作
監(jiān)控孩子之間的同伴互動和社交行為
實施干預(yù)策略后審查變化
審查孩子的學業(yè)和發(fā)展進步記錄
10. 根據(jù)您的評估，您多久會觀察到一次以下的幼兒的情緒狀態(tài)？（請使用以下量表對每個項目進行評分）
  • 從不
  • 很少
  • 有時
  • 經(jīng)常
  • 非常頻繁
情緒頻繁爆發(fā)或情緒控制不佳
退出或與同齡人的互動有限
焦慮或過度擔憂的跡象
表現(xiàn)出韌性和應(yīng)對技巧
攻擊性、挑釁性或?qū)α⑿袨?/div>
難以與成年人建立信任關(guān)系
積極的情緒調(diào)節(jié)和自我平靜策略
未觀察到情緒健康問題
11. 請問您對家庭與學校合作和情感健康支持的看法。（請注明您對以下每項陳述的同意或不同意程度）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
我有信心與來自不同文化背景的家庭交流。
父母愿意與我討論對孩子情緒健康的擔憂。
與父母的溝通通常會導致孩子行為發(fā)生有意義的改變。
我經(jīng)常避免與父母開始談?wù)撉榫w健康。
我相信只有學校才能對孩子的情緒健康負責。
12. 請問您對家校合作的態(tài)度。（請注明您對以下每項陳述的同意或不同意程度）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
教育工作者和家庭之間的合作可以預(yù)防情緒和行為問題。
與具有不同育兒信仰的家庭一起工作是很困難的
家庭和教育工作者在支持兒童情感發(fā)展方面有著共同的目標。
家庭與學校的合作是孩子情緒恢復能力的關(guān)鍵因素。
我經(jīng)常感到在管理行為挑戰(zhàn)方面得不到父母的支持。
13. 您認為您的情緒健康支持能力如何？（請注明您對以下每項陳述的同意或不同意程度）
  • 很不同意
  • 不同意
  • 一般
  • 同意
  • 很同意
我覺得我有能力識別情緒或行為困難的早期跡象。
我接受了足夠的支持兒童情緒健康的培訓。
如果我發(fā)現(xiàn)情緒健康問題，我知道該將孩子轉(zhuǎn)介到哪里。
我沒有時間與父母就孩子的行為進行有意義的對話。
我對自己在課堂上支持兒童社交情感需求的能力充滿信心。
14. 您認為在學校有效進行家庭學校協(xié)作的最大挑戰(zhàn)是什么？
15. 您認為以下哪項會提高您支持兒童情緒健康的能力？
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