4-2_高等教育學(xué)-多選題

可提供高等教育的機(jī)構(gòu)包括( )
高等教育的內(nèi)涵是指( )
中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括( )
與高等教育終身化相關(guān)的概念包括( )
當(dāng)代世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)包括( )
我國(guó)最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)包括( )
中世紀(jì)大學(xué)采用的主要教學(xué)方法有( )
高等教育國(guó)際化體現(xiàn)于( )
近年來(lái)，我國(guó)高等教育一直在( )
高等教育民主化表現(xiàn)在( )
高等教育學(xué)的研究對(duì)象為( )
學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義在于有助于我們( )
高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)主要表現(xiàn)在( )
高等教育的文化功能表現(xiàn)在( )
高等教育的政治功能主要表現(xiàn)在( )
高等教育受大學(xué)生身心發(fā)展制約具體表現(xiàn)在( )
學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其( )
從歷史上看，高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自( )
依據(jù)基本職能定位，高等院校可劃分為( )
按學(xué)科門(mén)類(lèi)覆蓋面，高等院校的類(lèi)型可分為( )
高等學(xué)校三項(xiàng)職能的關(guān)系表現(xiàn)為( )
與正規(guī)高等教育相比，非正規(guī)高等教育具有以下優(yōu)點(diǎn)( )
我國(guó)高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括( )
我國(guó)高等教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要途徑包括( )
在實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的一些主要發(fā)達(dá)國(guó)家，高等教育體制與運(yùn)行機(jī)制大體上有三種類(lèi)型( )
影響我國(guó)高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是( )
我國(guó)高等教育的三個(gè)層次分別指高等教育階段的( )
從西方中世紀(jì)起就已存在的古老專(zhuān)業(yè)是( )
大多數(shù)社會(huì)學(xué)家認(rèn)同專(zhuān)業(yè)的三個(gè)屬性是( )
教師的職業(yè)道德是教師共同遵從的行為規(guī)范體系，一般包括( )
專(zhuān)業(yè)屬性或標(biāo)準(zhǔn)可概括為( )
教師專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)是( )
按照高校的三大職能，教師職業(yè)角色主要是( )
一名合格的教師必須具備( )
教師專(zhuān)業(yè)的從業(yè)要求包括( )
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵具體表現(xiàn)在( )
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論模式有( )
哈佛大學(xué)心理學(xué)斯登伯格(Sternberg)認(rèn)為，優(yōu)秀的教師與普通教師存在以下哪些判別特征( )
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與策略有( )
教學(xué)反思有如下特征( )
教學(xué)反思的具體方法有如下幾種( )
心理發(fā)展階段論把教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展劃分為以下哪幾個(gè)階段?( )
休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?( )
對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，終身學(xué)習(xí)的主要方式有( )
大學(xué)生之所以是特殊群體是因?yàn)? )
大學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中具有極強(qiáng)的主體意識(shí)，具體表現(xiàn)在( )
當(dāng)代大學(xué)生的主要特征有( )
下面屬于侵犯大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為有( )
大學(xué)生的人格權(quán)包括( )
大學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性表現(xiàn)為( )
大學(xué)生主體地位的表現(xiàn)有( )
確立大學(xué)生的主體地位，我們應(yīng)該( )
建立新型的師生關(guān)系，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以采用哪些策略?( )
轉(zhuǎn)變教師角色具體表現(xiàn)在( )
學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件包括( )
基本的學(xué)習(xí)過(guò)程有哪幾個(gè)階段?( )
影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些?( )
影響學(xué)習(xí)的客體因素有哪些?( )
從依賴(lài)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了( )
下列學(xué)習(xí)差異中，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的學(xué)習(xí)策略的有( )
根據(jù)比格斯的研究，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為三種類(lèi)型:工具性動(dòng)機(jī)、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)，這三種動(dòng)機(jī)分別對(duì)應(yīng)于哪三種學(xué)習(xí)策略?( )
高校教育要幫助大學(xué)生樹(shù)立現(xiàn)代的、正確的人生發(fā)展觀(guān)，需要做到以下觀(guān)念的轉(zhuǎn)變( )
高校培養(yǎng)目標(biāo)在性質(zhì)上具有( )
高校培養(yǎng)目標(biāo)的作用包括( )
高校培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)作用包括( )
對(duì)于高校培養(yǎng)目標(biāo)的表述，下列選項(xiàng)中正確的是( )
制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)有哪些?( )
高校培養(yǎng)目標(biāo)主要有哪些層次?( )
高校要有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，需處理好以下哪幾方面關(guān)系?( )
文化素質(zhì)教育的目的在于( )
關(guān)于知識(shí)、能力、素質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，下列選項(xiàng)中正確的是( )
專(zhuān)才教育以往多見(jiàn)諸于( )
以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ)，分門(mén)別類(lèi)地培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的教育是( )
科學(xué)主義課程思潮對(duì)大學(xué)課程帶來(lái)的變化有( )
符合永恒主義課程理論的有( )
教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)的確立以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容包括( )
課程內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循如下原則( )
廣義的課程評(píng)價(jià)涉及到下列哪幾個(gè)方面?( )
我國(guó)高校課程表現(xiàn)出的基本形式有( )
在寫(xiě)教案涉及知識(shí)的難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮的知識(shí)有( )
表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般要考慮的因素有( )
課程內(nèi)容的"橫向結(jié)構(gòu)"是指課程要素在空間上的相互關(guān)聯(lián)性，主要表現(xiàn)在( )
關(guān)于各國(guó)高校課程改革的共同性背景和動(dòng)因,正確的說(shuō)法是( )
20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程內(nèi)容綜合化的趨勢(shì),歸納起來(lái)有以下模式( )
20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程性質(zhì)職業(yè)化的趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)途徑主要為( )
高校隱性課程的建設(shè)應(yīng)著重抓好哪幾個(gè)方面的工作?( )
20世紀(jì)50年代以來(lái)各國(guó)高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)置和實(shí)施的多樣化趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)途徑主要為( )
當(dāng)今各國(guó)高校課程改革中的幾個(gè)共同趨勢(shì)是( )
下列有關(guān)高校師生關(guān)系中，學(xué)生的相對(duì)獨(dú)立性和自主性的敘述，正確的有( )
高校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是( )
關(guān)于教學(xué)與科研之間的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的是( )
高校教學(xué)方法改革的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在( )
下列關(guān)于教學(xué)方法的敘述，正確的有( )
高校教學(xué)方法的特點(diǎn)主要有( )
多媒體課件按功能主要可以分成( )
關(guān)于講授法的缺點(diǎn)，敘述正確的有( )
案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是( )
高校教學(xué)組織形式有( )
課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是( )
搞好課堂教學(xué)要做到( )
高校教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)范圍廣、形式多樣，具體包括( )
教師命題時(shí)，應(yīng)注意( )
關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)敘述，正確的有( )
關(guān)于學(xué)年制的缺點(diǎn)敘述，正確的有( )
柏林大學(xué)主要的辦學(xué)特色是( )
科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，具體表現(xiàn)在( )
高校科研體制改革應(yīng)注意( )
科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有( )
高等學(xué)?？茖W(xué)研究的任務(wù)有( )
高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是( )
高等學(xué)?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)是( )
高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有( )
按研究的性質(zhì)和功能分，教育研究有( )
教育研究的意義是( )
關(guān)于院校研究的敘述，正確的有( )
選題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題有( )
關(guān)于研究假說(shuō)的敘述，正確的是( )
運(yùn)用比較研究法的基本要求是( )
高校精品課程建設(shè)的策略有( )
高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的類(lèi)型有( )
高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的特點(diǎn)有( )
高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的原則有( )
高等學(xué)校的科研性服務(wù)的主要形式有( )
高等學(xué)校的組織特征是( )
高校規(guī)章制度對(duì)學(xué)校發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在( )
《高等教育法》對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)體制內(nèi)涵的規(guī)定，包括( )
我國(guó)高校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下形式( )
高校戰(zhàn)略管理過(guò)程一般包括( )
高校辦學(xué)特色必須具備的特征是( )
高校戰(zhàn)略評(píng)估的主要內(nèi)容包括( )
世界著名大學(xué)在辦學(xué)特色形成過(guò)程中，必不可少的因素是( )
高校戰(zhàn)略管理具有以下特征( )
教師績(jī)效考核的主要內(nèi)容包括( )
高校教師培養(yǎng)的形式主要是( )
教師績(jī)效考核應(yīng)當(dāng)遵循如下原則( )
教師管理的精髓是( )
我國(guó)高校教師聘任制的核心是( )
脫產(chǎn)研修的高校教師培養(yǎng)形式實(shí)現(xiàn)的形式通常有( )
下列屬于事業(yè)激勵(lì)法的行為有( )
激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有( )
高校教師績(jī)效考評(píng)的程序一般包括( )
更多問(wèn)卷 復(fù)制此問(wèn)卷